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第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

（一）教育心理学的研究对象

1、教育心理学概念:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（选择）

2、教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

（二）教育心理学的研究内容

具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

1、五要素（选择）

学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）

教师—教学中起关键作用

教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程

教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）

教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

（三）三过程（选择）

学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（学习过程是教育心理学研究的核心内容）（选择）

教学过程—教师组织教学

评价／反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思

学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

第三节教育心理学的发展过程

（一）、初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（选择）

（二）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

（三）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

（四）、完善时期（20世纪80年代以后）

布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究）

我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）（选择）华公，成功之路，你我相伴。

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